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學生課桌椅行業發展展望與學生課桌椅設計對比與分析
　　[一]、課桌椅行業發展展望
　　1、通過完善標準技術要求保障課桌椅行業有序發展
　　QB/T4071-2010《課桌椅》，這項標準自發布和實施以來已有5年多。雖然曾經對產業做出過一定貢獻，但隨著工藝不斷*新，以及國外先進國家對此類產品都提出了*高的要求，為了使標準*好的服務于企業，促進行業的發展，減少貿易壁壘，與國際接軌，把好課桌椅產品的質量關，修訂舊有的課桌椅標準已經到了刻不容緩的地步。
　　2、通過標準監管促進產品技術升級
　　課桌椅作為教育事業發展過程中的必備產品之一，近年來得到了快速的發展，很多問題也隨著凸顯出來。比如塑料中的有害物質，原有標準制定時還是木制課桌椅為主，大塊的塑料件乃至全塑料課桌椅在課桌椅產業中還非常少見，但隨著課桌椅相關產業的發展，針對塑料件的有毒有害指標就顯得非常有必要補充到課桌椅標準中，且列人后還可以反過來促進產品技術升級，加快*勝劣汰的過程，提升其產品的質量等級，淘汰落后的小型作坊，保障孩子們的健康安全，因此修訂新的標準意義重大而深遠。
　　
　　[二]、美術課堂與現有教學課堂的課桌椅設計對比與分析
　　絕大多數產品表現在用戶面前的**屬性為功能屬性，在設計以實用性為主的產品時，設計者必須以產品的實際功能需求，人體工程學需求以及使用空間的需求為基礎。而使用者的行為和需求分析，是產品設計時的指導和決定產品合理性的關鍵因素之一。
　　現有高校中數量*多的學生課桌椅主要存在于普通教學教室中，用于課本教學類課程。根據不同的課程類型、課堂目的和教師的實際操作，教學模式會有“自學一指導式”“情景陶冶式”“目標-導控式”“問題-探究式”等類型之分，但一般以“傳遞-接受式”為主。在課本教學課堂和“傳遞-接受式”的教學模式下，教師的主要活動范圍是在講臺區，且教師站在講臺區即可了解大多數學生的狀態，因此教師不會頻繁地走進學生的活動范圍，而學生不需要太大的活動范圍，加之教室室內空間的大小限制，一般課本教學類課桌椅都是左右2~5個座位相連、前后排相連，以節約室內空間。同時，在這種課堂情況下，學生的學習目的和首要需求是接受教師傳授的知識，其次是書寫、閱讀；學生處于一種“靜態學習”的狀態，在這種情況下，課桌椅需要滿足學生能坐著聽課，并且保*基本的舒適度，以及充足的收納空間和書寫空間。
　　在美術教學課堂上，學生的繪畫方式有很多種，大致可分為兩類：一類是學生的手臂肘部需與作畫平面接觸以獲取支撐的繪畫形式，如制圖類、草圖繪制、馬克筆繪畫等；另一類是學生的手臂肘部不能與作畫平面接觸的繪畫形式，如素描、水粉等。兩種不同的繪畫形式也給學生的行為需求帶來了影響。在這類課堂中的教學模式主要是“示范-模仿式”和“目標-導控式”。這種教學模式下，學生在課堂上需主動參與的程度*多，教師的教學方式則轉變為較短暫的講解、示范或者一對一地指導學生為其糾錯，即在這種課堂形式下，教師需要*多地參與到學生的活動范圍內，以便為學生指導、糾錯；而學生在完成繪畫任務時所需要的活動范圍比在課本類教學中所需要的*大；此外，繁多的繪圖工具需要占據*大的空間。因此，這種課堂形式下的課桌椅不應該設計成聯排，應該是一人一套桌椅，給足學生個人活動的空間，擴大桌椅的收納空間，根據不同類型的繪畫課堂，靈活改變課桌椅的收納方式。例如，在制圖課時手臂肘部需與作畫平面接觸以獲取支撐的繪畫類型，且制圖需要借助很多繪圖工具，因此制圖的桌面一般都是水平的，制圖桌椅的收納方式一般是抽屜式收納和桌面收納；但在畫素描、水粉等學生的手臂肘部不能與作畫平面接觸的繪畫類型時，桌面一般是傾斜的，由于在這類課堂上，學生需要移動繪畫平面，調整繪畫平面的高度、傾角，因此桌面不能設計得過重，一般采取畫架的形式，選取塑料、人造板等輕盈材質。這也就意味著這一類型的桌子難以提供抽屜式的收納，但可以提供懸掛式的收納。在設計該類型座椅時，可以適當改變座椅的外形或在座椅中加人抽屜、儲物空間以增加座椅的收納空間來彌補減少的桌面收納空間。
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